オンライン英会話を半年、1年と続けているのに、お子さんの英語が伸びている実感がない。「オンライン英会話は子供に効果ないのでは」と検索してこのページにたどり着いたあなたへ。結論から言えば、その違和感は気のせいではありませんし、あなたの選び方が間違っていたわけでもありません。オンライン英会話には確かな価値があります。ただし、それは「英語を学ぶ」ための道具であって、「英語で学ぶ」ための場ではない——ここに、手応えが頭打ちになる構造的な理由があります。この記事では、まずオンライン英会話が本当に効いていることを正直に確認したうえで、なぜ効果が見えにくくなるのかを第二言語習得の知見と公的データで解きほぐし、やめる前に家庭で試せる打ち手、そして「英語で教科を学ぶ」という第三の道までを順番に整理します。読み終わるころには、次の一手が具体的に見えているはずです。
「オンライン英会話は子供に効果ない」と感じているのは、あなただけではない
まず知っておいてほしいのは、この悩みがまったく珍しくないということです。「オンライン英会話 子供 効果ない」「意味ない」といった言葉で検索する保護者は非常に多く、大手のオンライン英会話サービス自身が、公式ブログでこのテーマに正面から答える記事を出しているほどです。サービス側の解説でも、効果が出にくくなる背景として「目標が曖昧」「講師との相性」「受講頻度が少ない」「インプット不足」「家庭学習の不足」といった要因が挙げられています(出典：ECCオンラインレッスン、Kimini英会話)。つまり、これは一部の家庭だけに起きている例外的な出来事ではなく、多くの家庭が同じ場所でつまずいているということです。
ご家庭から聞こえてくる「効果ない」の中身を並べてみると、だいたい次の3つのパターンに分かれます。
- レッスン中は楽しそうなのに、日常で英語が出てこない——講師の前では笑って答えているのに、家では英語をひと言も口にしない。
- 話せる話題が半年前から広がっていない——好きな食べ物、好きな色、今日の天気。同じやりとりを繰り返しているように見える。
- 子どもが乗り気でなくなってきた——最初は前のめりだったのに、最近は「今日はいい」と言う日が増えた。
どれも、親としては胸がざわつく光景です。けれど、この3つはいずれも「そのサービスが悪かった」で説明できるものではありません。もっと手前にある、時間と学びの設計の問題です。そこを見誤って別のサービスに乗り換えると、半年後にまったく同じ壁に当たることになります。だからこそ、順番に切り分けていきましょう。
先に正直に——オンライン英会話が「本当に効いていること」
限界の話をする前に、公平に確認しておきたいことがあります。オンライン英会話は、子どもの英語学習において間違いなく価値のある選択肢です。ここを飛ばして「だから足りない」とだけ言うのは、あなたがこれまで払ってきた月謝と送り迎えのない時間、そしてお子さんが積み上げてきたものに対して不誠実です。
オンライン英会話の強みは、少なくとも4つあります。
- 1回25分前後という、子どもの集中力に合った長さ。小学生が集中していられる時間は長くありません。25分という設計は、教育的にとても理にかなっています。
- 圧倒的に低い金銭的・心理的ハードル。教室に通う英会話と比べて費用は大きく抑えられ、送り迎えもゼロ。始めるのも、やめるのも、変えるのも軽い。この「試せる」ことの価値は非常に大きいものです。
- 毎日でも話せる頻度の自由度。週1回しか選べない教室と違い、やる気のある時期に毎日入れられる。この柔軟さは対面ではなかなか得られません。
- 「外国人と英語で話す」ことへの抵抗をなくせる。これが最大の価値かもしれません。画面の向こうの人と英語でやりとりするのが当たり前になる。この心理的な壁を早いうちに壊しておくことは、あとから取り返しにくい財産です。
第二言語習得の理論からも、この価値は裏づけられます。カナダの研究者メリル・スウェインが提唱した「アウトプット仮説」は、話す・書くというアウトプットが言語習得に不可欠だと指摘します。アウトプットには、伝えたいことと実際に伝えられることのギャップに気づく「気づき機能」、自分の言い方が通じるか試して相手の反応で修正する「仮説検証機能」、言葉の仕組みを意識的に振り返る「メタ言語機能」がある——つまり、実際に口に出して人と交わす経験そのものに、教材を読むだけでは代替できない働きがあるということです(出典：株式会社Nextep「クラッシェンのインプット仮説とスウェインのアウトプット仮説」)。オンライン英会話は、このアウトプットの機会を、日本の家庭に信じられないほど安く大量に届けた発明です。それは素直にすごいことです。
ですから、次のような段階・ご家庭には、オンライン英会話はいま最も合った選択肢です。
- 英語に触れ始めたばかりで、まず「英語＝怖くない」を作りたい段階
- 人見知りが強く、大勢の教室では一度も発話せずに終わってしまうお子さん
- 習い事の予算や送迎の余力が限られていて、まずは無理なく続く形が最優先のご家庭
- 学校の英語の授業についていけるだけの、口慣らしと自信を作りたい段階
ここに当てはまるなら、いま焦って変える必要はまったくありません。この記事の後半は、「そこは越えたはずなのに、次が見えない」と感じ始めた方のために書いています。
それでも効果が出にくくなる、5つの構造的な理由
では、なぜ続けているのに手応えが薄れるのか。理由は講師の質でも、お子さんの才能でもありません。もっと機械的な、構造の問題です。順に見ていきましょう。
理由1：接触時間の絶対量が、想像よりはるかに少ない
いちばん大きく、いちばん見落とされるのがこれです。数字にしてみると、その厳しさがはっきりします。
1回25分のレッスンを週1回、1年間まったく休まず続けたとします。25分×52週＝1,300分。時間に直すと年間およそ22時間です。週3回に増やしても年間およそ65時間。毎日欠かさず受けたとしても、年間およそ152時間にしかなりません。
比較してみましょう。文部科学省の学習指導要領では、小学校の外国語活動が第3学年・第4学年で各35単位時間、教科としての外国語が第5学年・第6学年で各70単位時間、中学校の外国語が第1〜3学年で各140単位時間と定められています(出典：文部科学省学習指導要領)。小学3年から中学3年までの7年間を合計すると630単位時間。小学校の1単位時間45分、中学校の1単位時間50分で時間換算すると、7年かけても合計およそ500時間です。
さらに広い物差しを当ててみます。米国務省の付属機関FSI(外務職員局)は、英語を母語とする人が日本語を職務遂行レベルまで身につけるのに約2,200時間が必要な「超難関言語」に分類しています。英語と日本語の距離は双方向に遠いので、日本語話者が英語を使えるようにするにも同程度以上の時間が必要だと語られることが多く、実際に日本人英語講師への調査では習得までに4,000〜6,000時間かかったという報告もあります(出典：The English Club「英語習得に必要な時間」)。
並べると、こうなります。週1回のオンライン英会話は年22時間。学校の英語は7年で500時間。使えるようになるまでの道のりは数千時間。——ここに「効果ない」と感じる最大の答えがあります。講師が悪いのでも、お子さんが向いていないのでもなく、単純に総量が足りていない。これは時間の構造の問題です。
理由2：会話は伸びても、「学習言語」は伸びない(BICSとCALPの壁)
もうひとつの重要な理由が、言語能力には性質の違う2つの層があることです。カナダの言語学者ジム・カミンズは1979年、これをBICS(生活言語能力)とCALP(学習言語能力)という言葉で整理しました。
BICSは、あいさつや日常のやりとりで使う言語能力です。表情・身振り・その場の状況といった手がかりが豊富にあるため意味を推測しやすく、子どもは比較的早く身につけます。一方CALPは、授業で使う言語能力です。抽象的な概念を扱い、文脈の手がかりが少なく、高い思考力と認知力を必要とします。研究ではBICSは1〜2年程度で身につくのに対し、CALPの習得には5〜7年かかるとされています(出典：ELEC「Jim Cumminsの『BICS』と『CALP』」、株式会社篠研)。
ここが決定的です。オンライン英会話が主に鍛えているのはBICSの領域です。それ自体は正しく、必要なことです。けれど、BICSが伸びきったところで自然にCALPへ移行してくれるわけではありません。「なぜ火山は噴火するのか」を英語で説明する、グラフの傾きを英語で読み解く、意見の違う相手に英語で反論する——こうした学習言語の力は、日常会話の反復とは別の経験からしか育ちません。お子さんが「言えることは言えるけれど、それ以上に伸びない」ように見えるのは、BICSの天井に届いてCALPの入口に立っている状態である可能性が高いのです。
文部科学省の「英語教育実施状況調査」でも、中学3年生でCEFR A1(英検3級相当)以上の英語力があると考えられる生徒は5割台にとどまっています(令和6年度調査。出典：文部科学省)。学校で7年間、真面目に授業を受けた先の到達点がそこだという事実は、家庭での上乗せがどれだけ効くかを逆に教えてくれます。
理由3：インプットの総量が、アウトプットに追いついていない
第二言語習得研究の古典として、スティーブン・クラッシェンの「インプット仮説」があります。いまの理解レベルを「i」としたとき、それより少しだけ上の「i+1」の理解可能なインプットを大量に浴びることが習得を進める、という考え方です(出典：株式会社Nextep)。クラッシェンはアウトプットの必要性を否定した点で後に批判され、スウェインらによって補完されましたが、インプットの総量が土台であることは今も動きません。
ところがオンライン英会話は、その性質上アウトプット中心です。25分のうち、子どもが新しい表現を大量に浴びる時間はそれほど多くありません。実際、オンライン英会話のデメリットとして「教室での学習と比べてインプットの量が弱い」「リスニング・読み書き・文法はあまり習えない」ことがしばしば指摘されています(出典：忍者英会話、GLOBE ENGLISH SCHOOL)。出す機会は増えたのに、入れる量が増えていない。その状態が続くと、話せる範囲は「すでに知っている表現」の中に閉じてしまいます。
理由4：会話の「型」から出られなくなる
多くの子ども向けレッスンは、あいさつ・自己紹介・決まったトピックのやりとりという構成を取ります。基礎としては正しい設計です。ただし同じ型を何十回も繰り返すうちに、お子さんは「答えられる質問」だけで25分を乗り切る技術を身につけてしまいます。講師も子どもを困らせたくないので、答えられる範囲で会話を回す。双方が善意で動いた結果、お子さんの英語が「快適ゾーン」の内側に固定される——これが、話題が広がらない正体です。
理由5：英語が「目的」のままで、英語を使う理由がない
そして最も本質的な理由。オンライン英会話は、基本的に英語そのものを目的にした学びです。英語を練習するために英語を話す。この構造だと、お子さんにとって「今日話したいこと」が存在しません。話す中身が先にあって、それを伝えるために英語が必要になる——という順番が起きないのです。
これは英語学童など、放課後に英語で過ごす選択肢にも共通しがちな課題です(この論点は英語学童の限界でも詳しく整理しています)。英語に触れる時間を増やしても、その時間が「英語のための時間」である限り、越えられない線があります。
効果が出ている/頭打ちになっている——親が見分けるチェックリスト
「効果ない」と判断する前に、ぜひ一度、テストの点数ではなく観察できる行動で確認してみてください。子どもの英語力は目に見えにくく、伸びていても親には気づけないことがよくあります。逆に、頭打ちのサインもまた行動に出ます。
効果が出ているサイン(行動ベース)
- レッスン中に、教材にない自分の話を1回でも差し込むことがある
- 知らない単語が出たとき、黙るのではなく「What is 〜?」など英語で聞き返せる
- 洋画・英語動画で、字幕なしのまま数秒でも笑う瞬間がある
- 街の英語表記やパッケージの英語を、聞かれてもいないのに読み上げる
- 親が英語で話しかけたとき、日本語で返しつつも意味は取れている
- レッスンの前に、自分で教材や画面を用意している
- 講師の名前を覚えていて、家族に講師の話をする
3つ以上当てはまれば、効果は出ています。目に見えていないだけです。
頭打ちのサイン(行動ベース)
- 半年前と、話している内容がほぼ同じ
- 質問されると、いつも同じ短い定型で返している(Yes / I like it / It’s fun など)
- 知らない話題を振られると黙ってしまい、講師が別の話題に切り替えている
- レッスン後、何を話したか聞いても「ふつう」以上の答えが返ってこない
- 英語の本や動画で、単語は聞き取れるのに内容の説明ができない
- 「今日は休みたい」が月に何度も出るようになった
- 英語で「考える」場面が、レッスンの25分以外に一度もない
後半に3つ以上当てはまるなら、それはサービスを変えるサインではなく、学びの種類を足すサインです。同じ種類のレッスンを別の会社で受け直しても、同じ場所に戻ってきます。
やめる前に試せる、効果を引き上げる7つの打ち手
いきなり大きく変える必要はありません。いま契約しているオンライン英会話のまま、家庭でできる調整だけで手応えが戻ることは十分にあります。まずはここから試してください。
- 頻度を上げ、1回を短くする。週1回50分より、週3回25分のほうが定着します。忘れる前に次が来る設計が、言語では効きます。同じ月謝の範囲で回数プランに切り替えられないか、確認してみてください。
- レッスン前の5分予習を固定する。教材に目を通し、知らない単語を2〜3個だけ確認する。この5分があるだけで、25分の中で「新しく浴びる量」が変わります。理由3のインプット不足に直接効きます。
- トピックを親が指定する。教材任せにせず、「今週は自分の学校の給食について話す」「先週読んだ本の話をする」と決めてしまう。話す中身が先にあると、理由5の構造が少しだけひっくり返ります。
- レッスンを録音・録画して、月に1回だけ聞き返す。親が毎回チェックする必要はありません。3か月前の録音と今日の録音を並べる。これが、効果を測る最も正確で最も安上がりな方法です。子ども本人に聞かせると、驚くほど自信につながることがあります。
- 講師をなるべく固定する。毎回初対面だと、25分の相当部分が自己紹介で消えます。同じ講師なら前回の続きから始められ、講師の側もお子さんの伸びしろを狙って質問を投げられます。
- インプットを家庭側で増やす。英語の絵本の読み聞かせ、英語の動画、聞き流しでもかまいません。レッスンの外で「入れる」量を増やさないと、レッスンの中で「出せる」量は増えません。
- 週の設計を紙に書く。「月・水・金の18:30から25分、日曜に英語の本を1冊」と決めて貼る。目標が明確な学習者ほど達成率が高いことは、サービス側の分析でも示されています(出典：ECCオンラインレッスン)。
この7つを3か月やってみて、それでもチェックリストの後半が動かない。そのときこそ、次の段階の話です。
「英語を学ぶ」と「英語で学ぶ」——似て非なる2つのゴール
ここが、この記事のいちばん伝えたいところです。英語との関わり方には、性質の異なる2つの段階があります。
ひとつは「英語を学ぶ」。英語という科目・技能そのものを練習する段階です。単語、フレーズ、発音、あいさつ。オンライン英会話も、おうち英語も、英語学童の多くもここに当たります。とても大事な土台であり、飛ばすことはできません。
もうひとつが「英語で学ぶ」。英語を道具として使い、算数・理科・社会といった教科の中身を英語で考える段階です。教育の世界では、教科内容と言語を同時に育てるこの手法をCLIL(内容言語統合型学習)やイマージョン教育と呼びます。CLILは1990年代のヨーロッパで発展したアプローチで、内容(Content)・言語(Communication)・思考(Cognition)・文化(Community)の4つを統合して伸ばすことを狙います。イマージョンが教科の授業をそのまま外国語で行うのに対し、CLILは教科と語学の両方の習得を意図的に設計する中間的なアプローチです(出典：日本語教師のはま、多文化多言語研究会)。
なぜこの差が大きいのか。理由は、これまで見てきた5つの構造すべてに同時に効くからです。
- 接触時間(理由1)——教科を英語で学べば、英語の時間は「英語の授業」の枠を超えて、算数の時間・理科の時間まで広がります。同じ生活時間の中で英語の総量が跳ね上がる。
- CALP(理由2)——教科の言語は、まさに学習言語そのものです。「比較する」「原因を説明する」「根拠を挙げる」といった、日常会話では絶対に出てこない言葉づかいを毎日使うことになります。
- インプット総量(理由3)——授業の説明、教材、他の子の発言。理解可能なインプットが自然に大量に流れ込みます。
- 会話の型(理由4)——今日の話題は教科が決めます。子どもの快適ゾーンの外側から、毎回新しい語彙が要求されます。
- 英語を使う理由(理由5)——伝えたい中身が先にあるので、英語は目的から手段に変わります。ここが最大の転換点です。
子ども向けCLILの実践報告でも、意味のある内容に取り組むことで学習意欲が高まり、記憶に残りやすいことが繰り返し指摘されています(出典：GLOBAL CROWN)。オンライン英会話が「英語を上手にする」練習だとすれば、インターナショナルスクールがやっているのは「英語で世界を理解する」経験です。あなたが感じている物足りなさは、お子さんがすでに次の段階の入口に立っているサインかもしれません。
ここで正直に、大切なことを一つ。だからといって「バイリンガルは簡単・すぐ」ではありません。CALPの習得に5〜7年かかるという研究が示すとおり、英語で教科を理解できるようになるには年数がかかります。近道はありません。だからこそ、早く始めて、無理なく長く続けられる形を選ぶことが何より効いてきます。オンライン英会話で英語への抵抗をなくしてきたことは、その意味でとても価値のある助走なのです。
第三の答え——日本の学校を辞めずに「英語で教科を学ぶ」
では、「英語で学ぶ」段階に進むにはどうすればいいか。多くのご家庭がここで、対面のインターナショナルスクールという選択肢に突き当たり、そして立ち止まります。費用の壁もありますが、それ以上に重いのが制度の壁です。
文部科学省は、保護者が日本国籍を有する子を一条校として認められていないインターナショナルスクールに就学させても、法律で規定された就学義務を履行したことにはならないと明示しています。その状態が続けば就学の督促が行われ、督促後も続く場合は法令によって罰せられることがあります。さらに、一条校でないインターナショナルスクールの小学部を修了した場合、その後に日本の中学校へ入学することが認められないという進学上の問題も生じます(出典：文部科学省「学齢児童生徒をいわゆるインターナショナルスクールに通わせた場合の就学義務について」)。国内のインターナショナルスクールの大半は一条校ではないため、これは決して他人事の話ではありません。
だからこそ、第三の道があります。日本の学校に在籍したまま、放課後や週末にオンラインのインターナショナルスクールを併用する「ダブルスクール」という考え方です。日本の学校の良さ——基礎学力、生活習慣、地域の友だち、給食、運動会——はそのまま残し、そこに国際教育を足す。引き算ではなく、足し算の設計です。ダブルスクールという選択肢の全体像はダブルスクール完全ガイドで詳しく整理しています。
私たちNIJIN GLOBAL ACADEMY(NGA)は、まさにこの併用を前提に2027年4月開校を予定しているオンライン・インターナショナルスクールです。運営は、日本のオルタナティブスクール「NIJINアカデミー」に900名以上が学ぶ株式会社NIJIN。ここで最初にはっきりさせておきたいのは、NGAはオンライン英会話ではないということです。英会話のレッスンを提供する場所ではなく、英語で教科を学ぶ本物のインターナショナルスクールです。少人数の対話の中で、教科の中身を英語で考えていく。順位や偏差値をつけず、「自分と世界を、好きになる」を育てる脱偏差値の教育を、6〜18歳の子が日本語の支えを前提に少しずつ英語へ移りながら受けられます。
NGAの立ち位置を、4つに整理するとこうなります。
- 就学義務クリア——お子さんは日本の学校に在籍し、通い続けます。日本の学校に通っている以上、就学義務は通常どおり履行され、公立中学等への進学ルートもそのまま。フルタイムで非一条校のインターに通う場合との決定的な違いです。
- 対面インターの約1/5をめざす費用——校舎も送迎バスも要らないオンラインだからこそ成り立つ設計です(具体的な金額は開校情報でご案内します)。
- 英会話ではなく、英語で教科を学ぶ——この記事でずっと話してきた「英語で学ぶ」段階そのものが、学びの中身です。
- 脱偏差値で自己肯定感を育てる——順位をつけず、少人数の対話で一人ひとりの考えを言葉にしていきます。
ただし正直に言えば、NGAにも苦手はあります。対面の校庭や体育館、実験室の設備、毎日顔を合わせて肩を並べるリアルな友だち——ここは対面校にかないません。オンラインである以上、埋められない部分は確かにあります。だからこそ「どちらか」ではなく、日本の学校と重ねるのがいちばん理にかなうのです。また、開校前で在校生の実績はこれからです。ただし脱偏差値の対話型教育そのものは、NIJINアカデミーで積み重ねてきたものです。
英会話の「その先」への進め方——3ステップと週の設計
いきなり大きく切り替える必要はありません。今のオンライン英会話は、英語への入り口として続けてかまいません。そのうえで、「英語で学ぶ」段階を少しずつ足していく。順番はシンプルです。
STEP 1：いまの学びを止めずに、3か月だけ整える。前の章の7つの打ち手のうち、できるものを2〜3つ選んで3か月続けてください。頻度を上げる、予習5分、録音。これで動くなら、それが答えです。
STEP 2：「英語で教科を学ぶ」経験を、一度だけ試す。体験や短期の講座で構いません。ポイントは、英語のレッスンではなく英語で中身を扱う場を選ぶこと。お子さんの反応は、親の予想と食い違うことがよくあります。楽しそうに話し続ける子もいれば、難しさに悔しがる子もいる。どちらも重要な情報です。
STEP 3：無理のない範囲で、併用を始める。週1〜2コマから。増やすのは、お子さんが「もっとやりたい」と言ってからで十分です。
通い方は、お子さんの負担とご家庭のリズムを見ながら選べます。平日の夕方に週数コマ入れる放課後型、平日は日本の学校に集中して土日にまとめる週末型、夏休みなどに集中して一気に伸ばす長期休み型。共働きのご家庭は週末型から、平日に余白があるご家庭は放課後型から、と生活に合わせて始められるのがオンライン併用の強みです。まずは無理のない1〜2コマから始め、様子を見て増やすのが失敗しないコツ。小学生の場合の具体的な比較や選び方はオンラインインターナショナルスクール小学生向け徹底比較もあわせてご覧ください。※費用・制度は2026年8月時点の公開情報です。最新は各公式でご確認ください。
よくある質問
Q. 「オンライン英会話は子供に効果ない」と感じたら、すぐやめるべきですか？
A. いいえ、すぐにやめる必要はありません。まずはこの記事のチェックリストで、本当に頭打ちなのか、それとも伸びが見えていないだけなのかを切り分けてください。そのうえで、頻度を上げる・予習を5分入れる・録音を残すといった打ち手を3か月試すことをおすすめします。それでも動かない場合も、やめるより「英語で教科を学ぶ」経験を足すほうが現実的です。オンライン英会話とインターは対立するものではなく、役割が違います。英会話で作った発話の抵抗のなさは、教科を英語で学ぶ段階で確実に効いてきます。
Q. 何歳から「英語で教科を学ぶ」段階に進めますか？
A. 年齢そのものより、目安になるのはお子さんの状態です。英語で話しかけられて固まらない、簡単な指示が聞き取れる、間違えることを恐れすぎない——この3つが揃っていれば、小学校中学年からでも十分に始められます。NGAは6〜18歳を対象に、日本語の支えを前提として少しずつ英語へ移っていく設計にしているため、最初から全部を英語で理解できる必要はありません。逆に、まだ英語そのものが怖い段階なら、オンライン英会話を続けて土台を作るほうが先です。
Q. 週何回くらいが適切ですか？
A. 言語習得では、1回の長さより頻度のほうが効きます。同じ月あたりの時間なら、週1回50分よりも週2〜3回25分のほうが定着しやすい。併用を始める場合も、まずは週1〜2コマから始めて、お子さんの様子を見ながら増やすのが安全です。日本の学校の宿題や他の習い事とぶつからない曜日を先に確保してから決めると、続きやすくなります。
Q. 英語がほとんど話せなくても、教科を英語で学ぶのは無理ではありませんか？
A. 大丈夫です。NGAは日本語の支えを前提に、少しずつ英語へ移っていく設計です。最初から全部を英語で理解する必要はありません。ただし正直にお伝えすると、英語で教科を考えられるようになるには年数がかかります。カミンズの研究でも学習言語能力の習得には5〜7年かかるとされており、これは誰にとっても同じです。焦らず積み上げることが、結果的にいちばんの近道になります。オンライン英会話で慣らしてきた英語が、ここで土台として効いてきます。
Q. 日本の学校との両立や、就学義務は大丈夫ですか？
A. NGAの併用は、お子さんが日本の学校に在籍し通い続ける形が前提です。日本の学校に通っている以上、就学義務は通常どおり履行され、公立中学等への進学ルートもそのまま。ここが、フルタイムで非一条校のインターに通う場合との決定的な違いです。負担面も、放課後型・週末型・長期休み型から選べるので、ご家庭のリズムに合わせて調整できます。併用の全体像はダブルスクールのご案内ページでご確認いただけます。
Q. 併用すると、子どもの負担が大きくなりませんか？
A. これは正直に向き合うべき論点です。日本の学校に通いながらもう一つの学びを足す以上、時間は確実に使います。だからこそ、始め方が大事になります。おすすめは、他の習い事を1つ整理してから始めること、そして最初は週1〜2コマに絞ることです。通学時間がゼロなので、対面の習い事1つ分の時間枠にそのまま収まることも多くあります。お子さんが「疲れた」ではなく「もっとやりたい」と言っている間は、増やさないでおくのが結果的にいちばん伸びます。
Q. 効果が出るまで、どのくらいの期間がかかりますか？
A. 段階によって大きく違います。日常のやりとり(生活言語能力)は1〜2年程度で形になることが多い一方、教科を英語で理解する学習言語能力は5〜7年かかるとされています(カミンズの研究より)。ですから「3か月で英語がペラペラに」という期待は、どんなサービスでも現実的ではありません。ただし3か月単位で変化を測ることはできます。録音を残して3か月ごとに聞き返す、話せる話題の数を数える。こうした行動ベースの記録が、長い道のりを歩き続けるための燃料になります。
Q. オンライン英会話とダブルスクール、どちらから始めるべきですか？
A. 英語がまったく初めてなら、オンライン英会話からで正解です。まず「英語は怖くない」を作ること以上に優先すべきものはありません。すでに1年以上続けていて、この記事の頭打ちチェックに複数当てはまるなら、そこが切り替えではなく上乗せのタイミングです。英会話をやめてダブルスクールに移るのではなく、しばらく重ねてみて、お子さんの反応を見ながら比重を決めていくのが最も失敗しにくい進め方です。
「英語を学ぶ」から「英語で学ぶ」へ、あせらず一歩ずつ
オンライン英会話を続けてきたあなたは、すでに大事な第一歩を踏み出しています。「効果ないのでは」と感じたのは、あなたが手を抜いたからではありません。むしろ、お子さんの変化をちゃんと見ていたからこそ気づけたことです。そしてその感覚は、多くの場合、失敗のサインではなく次の段階に進む準備ができてきたサインです。
英語を上手にすることから、英語で世界を理解することへ。その橋渡しは、今の学びを手放さずに、少しだけ「英語で教科を学ぶ」経験を足すところから始められます。日本の学校も辞めなくていい。大きな決断は、いりません。まずは、開校の最新情報を受け取るところから始めてみてください。NGAの併用の全体像はダブルスクールのLPでご確認いただけます。
英会話の「次」を具体的に考える
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